Tarea final de TICs

La secuencia didáctica del trabajo final de TICs realizado por Julio Carballeira, Alfonso Leal e Ignacio Sánchez se publicó en scribd, y el enalace se incluyó en el blog de la actividad final.

Por un despiste del autor de este blog (Alfonso) no se facilitó el enlace de la secuencia didáctica al resto de los compañeros.

Por si a alguno le interesa, incluimos a continuciación en enlace al blog de "Vamos a por el B1" que incluye la actividad final con todos sus enlaces y la publicación en scribd:

Blog de la actividad final: Vamos a por el B1

¡¡¡Feliz verano a todos!!!

Mul 111 slide share ser vs estar para angloparlantes

View more PowerPoint from alealg

El WORDLE de mi blog

Una imagen para trabajar en el aula de E/LE

Finalmente he elegido cuatro fotos que me han resultado particularmente interesantes para realizar una puesta en común y una reflexión en el aula de E/LE sobre los orígenes de la lengua española. Un poquito de historia puede resultar anecdótico para el uso actual del español, pero no cabe duda que contextualizar (desde una perspectiva histórica) la lengua que se aprende y conocer sus orígenes puede ser útil para el aprediente de E/LE.

Foto de Alvaro L. Paris tomada el 12 de octubre de 2009

Monasterio de Yuso

El Real Monasterio de San Millán de Yuso está situado en la villa de San Millán de la Cogolla, provincia de La Rioja (España). Forma parte del conjunto monumental de dos monasterios [...]
San Millán ha sido considerado durante muchos años como «Cuna del Castellano», ya que en el Escritorio de San Millán se escribieron las Glosas Emilianenses, unos de los documentos más antiguos en los que aparecen textos romances que darían fe del origen del castellano [...] (Paris, 2009)

Foto de "aherrero" tomada el 10 de febrero de 2008

Foto de Manuel Fontaneda Amor tomada el 2 de marzo de 2008

Creo que las imágenes en sí y el poco texto que acompañan pueden ser bastante sugerentes en el aula de E/LE. Pueden despertar la curiosidad de los aprendientes e incitar al debate y a la reflexión.

Tras los primeros comentarios sobre las imágenes, y/o en respuesta a las preguntas que puedan surgir, el profesor puede hacer una breve introducción a lo que son las glosas, y dónde y cuándo fueron escritas, lo que nos puede llevar nuevos comentarios, y en definitiva a más interacción.

Aplicaciones de los blogs en la educación

Las aplicaciones de los blogs en el campo de la educación pueden ser muchas y muy variadas, su éxito depende en gran medida de los conocimientos sobre la herramienta que tengan tanto docentes como discentes, y en general, de la competencia digital y de la actitud que adopte el profesor.

En el artículo de Tíscar Lara, me ha llamado la atención que recomiende "ejercitar al alumno en la lectura crítica de otros blogs de su interés" porque "[s]er un buen lector de blogs ayuda a ser mejor blogger". Enlanzando esta afirmación con la enseñanza de segundas lenguas, los blogs pueden ser herramientas que contribuyan al desarrollo las destrezas de compresión lectora y de expresión escrita, y si integramos los podcasts también las de expresión oral y compresión auditiva, al tiempo que se fomenta el desarrollo de los estudiantes como agentes sociales, hablantes interculturales y aprendientes autónomos dentro de un enfoque comunicativo y constructivista tal y como establece el MCER y el PCIC.

Igualmente, los blogs pueden ser útiles para que el docente guíe el proceso de enseñanza-aprendizaje centrado en el alumno por medio de blogs que fomenten la creatividad, la expresión, la participación, y la interacción con otros aprendientes además de con el docente en un espacio flexible y adaptado a las necesidades del alumno.

No obstante, Tíscar Lara nos advierte que “[c]uando la introducción de una nueva tecnología reproduce modelos de enseñanza dominantes y simplemente se utiliza para hacer lo mismo de siempre pero sobre nuevos soportes, [ésta] no aporta nada a su función didáctica”. Lo que nos debe hacer pensar que nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza requieren de nuevos modelos, y también de nuevos lenguajes, sin olvidar que todo ello, por el hecho de ser nuevo, no garantiza el éxito.

Citando a Downes (2004), Drede (2003) y Remmell (2004), Tíscar Lara insiste en el peligro que existe “[c]uando el profesor ciñe la actividad del blog de sus alumnos a criterios demasiado estructurados, […] el blog termina siendo una escritura forzada, donde el alumno escribe para el profesor y cuya actividad abandona tan pronto como se termina el periodo lectivo”. Por ello creo que se impone el desarrollo de la competencia digital del docente, para que su intervención en los blogs de sus aprendientes sea la adecuada.

La web 2.0 y la enseñanza de lenguas

¿Cuál piensas que es la aportación más importante de la web 2.0 a la enseñanza de lenguas? 

Creo que la aportación más importante de la web 2.0 es la capacidad de poder interactuar con los contenidos que ya no están ahí como ingente base de datos, sino como algo que puede ser modificado por el usuario, además el usuario puede recibir comentarios sobre su aportación a la "nube".

Creo que fomenta la motivación y potencia la creatividad. Se adapta a todos los niveles desde la educación infantil a la investigación científica. Y facilita el trabajo en grupo.

Siendo un "inmigrante digital" que todavía aspira a conseguir la "nacionalidad" no me atrevería a decantarme por una u otra herramienta concreta para aplicarla al aula de E/LE. Creo que los blogs pueden ser un buen complemento; las plataformas como Moodle y Dokeos integran muchas posibilidades como los foros, etc. En el primer semestre del máster, tras la Semana de la Ciencia, empecé a utilizar los documentos compartidos de Google que nos fueron de gran utilidad para los trabajos en grupo.

En mi modesta experiencia como docente no he ido más allá de pedir a mi alumnos que empleasen el buscador de Google, que me enviasen los deberes por correo electrónico y el visionado de vídeos en YouTube. También la web 2.0 ha sido causante de algún disgusto cuando advertí que algunos de mis alumnos escribían sus composiciones en español, y luego usaban el traductor de Google para pasarlas a inglés.

En general, y como todo en esta vida, al respecto de los usos de la web 2.0 o web social, como dice Dolors Reig, no me queda duda: la clave está en la formación y en la práctica para poder sacarle el máximo partido a la web 2.0 en el aula de E/LE.

Mi primer blog

Este es el primer blog de mi vida. Hace años dije que jamás tendría Facebook, ni usaría Skype, ni escribiría en un blog, que yo era de la vieja escuela, de libro, papel y lápiz.

Aunque he estado convaleciente unos días, y posteriormente de enfermero cuidando de mi progenitora, no ha sido casualidad que elija hoy 24 de abril de 2012 como fecha para traicionarme a mí mismo. No quise hacerlo ayer por respeto a Cervantes y a Shakespeare.

Hoy, además de mi primer blog también he publicado un Scoop.it! (aunque está en pañales todavía), aquí os dejo el enlace:

http://www.scoop.it/t/tics-aplicadas-al-aula-de-ele

De momento me resisto a caer en las redes de Facebook, pero estoy tan emocionado con esto de las TIC que puedo desdecirme en cualquier momento ;-)